Sondaj de satisfacție a părinților privind calitatea educației din şcoală

Experiența subiectivă pe care o au elevii și profesorii în școală crește nivelul de implicare în activitățile de învățare și influențează pozitiv performanțele, fiind reduse problemele emoționale sau comportamentale. Se vor exersa activități în echipă, acțiuni colaborative în școală și în afara ei, dezvoltând un parteneriat real școală-familie-comunitate, în urma căruia elevul să devină mai motivat să învețe. Se vor accesa mai ales resursele digitale îmbinate cu elemente de lucru outdoor, aceste strategii contribuind la crearea unui climat caracterizat de siguranță emoțională și atmosferă de colaborare. Este relevantă pentru acest proiect și colaborarea dintre profesorii mentori și profesorii debutanți, cei în curs de obținere a gradelor didactice sau care au trecut de pe o specializare/ treaptă de învățământ, pe alta. Împărtășirea experiențelor de la clasă, proiectarea în echipă a unor strategii eficiente, legate de problematica tulburărilor de învățare sau comportamentale, interasistențele sunt activități colaborative care vor îmbunătăți climatul educațional. Ne propunem ca implicarea în activități de formare la nivel european să fie o strategie de suport academic, afectiv-motivațional, pentru cadrele didactice aflate în una dintre situațiile menționate. https://forms.gle/WJc9QYktsQUXioW28

Lectura în parteneriat

Într-o lume în care digitalizarea e în plină dezvoltare, elevii trebuie să conștientizeze cât este de important este să știe să citească, dar și să înțeleagă ceea ce citesc. Cărțile sunt hrană pentru creier și inimă. Îi ajută pe copii să gândească, să fie creativi, să vină cu propuneri pentru a rezolva o situație problemă. În acest sens, a fost realizată o activitate la clasa a II-a D, coordonată de doamna profesor pentru învățământul primar, Adina Lupu, în parteneriat cu elevii clasei a VII- a D (având ca diriginte pe doamna profesor Mihaela Teodor). Având la bază cartea ,,Charlie si fabrica de ciocolată’’de Roald Dahl, școlarii au lecturat împreună pasaje din cartea prezentată. Cei mari ofereau ca exemplu lectura lor , apoi elevii mai mici încercau să prezinte ceea ce a fost citit. Au realizat în colaborare o recenzie a cărții prezentând și ilustrând evenimentele importante ce au avut loc în poveste. Momentul de reflecţie – sintetizare impresiilor despre personajele cărții, realizând apoi prin metoda cvintetului, o scurtă prezentare a personajului preferat. Lectura are puterea de a-i forma și educa pe cei mici. Lectura oferă motivația și trezește dorința de a afla mai mult, de a cunoaște , de a trăi alături de personajele favorite toate experiențele, aventurile, bucuriile și dezamăgirile lor, realizând un liant emoțional și socioafectiv între generații.â

Citim împreună!

Pentru optimizarea integrării școlare a elevilor cu tulburări sau dificultăți diverse ( îndeosebide citire), a fost realizată o activitate de lectură ,,Citim împreună’’ la clasa a II-a D de către doamna profesor pentru învățământul primar, Adina Lupu, ca activitate centrată pe elev în cadrul proiectului Erasmus+ "Împreună pentru o comunitate școlară de succes" nr. 2023-1-RO01-KH122-SCH-000120827 . În timp ce elevii citeau povești/ benzi desenate, s-a creat un cadrul intim, familiar, primitor: au audiat muzica de relaxare, au gustat un ceai cald și brioșe.

Starea de relaxare le a oferit elevilor curaj, încredere în forțele proprii si o atitudine pozitivă față de lectură. Rutina de a citi în fiecare zi e foarte importantă și trebuie asociată cu o stare de confort, pentru ca experiența să fie receptată pozitiv în vederea internalizării motivației pentru lectură. Copiii își îmbogățesc vocabularul, discută despre cele citite, prezintă în fața colegilor cartea, personajul preferat, pe baza cărților studiate deprind tehnici și metode de literație, își dezvoltă creativitatea și comunicarea. La finalul activității, a fost realizată o expoziție de benzi desenate bazate pe textele citite . Toți copiii au citit și continuă să citească , acum în clasa a II-a, iar fiecare are acasă cel puțin o carte pe lună citită din clubul de lectură. Elevii devin astfel mult mai independenți și pot să abordeze orice text.

Stare de bine în învăţare

Lucrul colaborativ valorizează capacitatea de comunicare și colaborare, astfel că elevi cunoscuți cu lacune de cogniție în activități didactice curente reușesc în cadrul unei echipe să aleagă acele activități la care performează și să execute o sarcină la nivelul grupului. Astfel, în contextul sărbătoririi Micii Uniri, elevii clasei I E au fost coordonați de elevi ai clasei a IV-a A, profesor învățământ primar Liliana Scântei, în vederea înțelegerii textului "Moș Ion Roată și Unirea" de Ion Creangă. Ca obiective, s-au avut în vedere înţelegerea mesajului textului - unirea conferă putere, identificarea sensului contextual al cuvintelor şi lectura expresivă a unui fragment scurt, adaptat, cu intonaţia adecvată.

Elevii iniţiaţi în tainele alfabetizării au avut şansa de a exersa competenţele de limbă, citind adecvat, explicând termenii noi celor mici, specificând sensul cuvintelor noi: "boier", "straie", "şugubăţ" etc., apoi precizând timpul şi spaţiul acţiunii prezentate şi acţiunile în ordinea lor cronologică. Fiecare echipă semnalată cromatic prin una din culorile steagului a decorat cu simboluri istorice, naţionale fâşia repartizată, toate reunindu-se în steagul românesc. Avantajele activităţii derulate în cadrul proiectului Erasmus+ "Împreună pentru o comunitate școlară de succes" nr. 2023-1-RO01-KH122-SCH-000120827 au fost că au pus în valoare experienţa celor mari, care au exersat competenţele de comunicare în relaţie cu elevii de clasa I, i-au coordonat în alegerea răspunsului corect, în realizarea practică a lucrării comune. Experienţa de învăţare a contribuit la reducerea intervenţiei didactice în favoarea implicării active a elevilor în construirea lecţiei, potenţând angajarea elevului în procesul de învăţare.